Ngữ Văn 12 – Đất nước (Nguyễn Khoa Điềm)| Giáo án điện tử

HỒ SƠ DỰ THI GỒM

Phiếu thông tin về giáo viên.

Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi.

Giáo án tích hợp.

PHỤ LỤC

Giáo án trình chiếu.

Giáo án giảng dạy.

Bài kiểm tra đánh giá.

Bài kiểm tra chất lượng chủ đề.

Sản phẩm của học sinh (Một số hình ảnh về danh lam thắng cảnh 3 miền trên đất nước Việt Nam).

PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI

Sở Giáo dục và Đào tạo Sơn La.

Trường THPT Gia Phù.

Địa chỉ: Phố Tân Lập – Xã Gia Phù – Huyện Phù Yên – Tỉnh Sơn La.

Điện thoại: 0223865133.

Email:

Họ và tên giáo viên: Phạm Minh Hiền.

Sinh ngày: 12/06/1981.

Môn: Ngữ Văn.

Điện thoại: 0964733668.

Email: HYPERLINK “mailto:ledat.gp@gmail.com” ledat.gp@gmail.com

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN

Tên hồ sơ dạy học

Hình tượng Đất nước trong đoạn trích “Đất nước” trích trong Trường ca Mặt đường khát vọng của Nguyễn Khoa Điềm theo hướng tích hợp kiến thức Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Giáo dục quốc phòn an ninnh cho học sinh lớp 12.

Mục tiêu dạy học

a. Kiến thức: Giúp HS

– Thấy được cái nhìn mới mẻ về Đất nước qua cảm nhận của nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm: Đất nước là sự hội tụ và kết tinh bao công sức và khát vọng của nhân dân. Nhân dân là người làm ra đất nước.

– Nắm được một số nét đặc sắc về nghệ thuật: giọng thơ trữ tình- chính luận, sự vận dụng sáng tạo nhiều yếu tố của văn hoá và văn học dân gian làm sáng tỏ thêm tư tưởng “Đất nước của Nhân Dân” .

b. Kỹ năng:

– Đọc – hiểu văn bản.

– Phân tích bài thơ, đoạn thơ. Phân tích, so sánh, bình luận về vẻ đẹp của bài thơ, chất chính luận và chất trữ tình của bài thơ, về sự thể hiện tư tưởng đất nước

– Trình bày, trao đổi về mạch cảm xúc của bài thơ, sự thể hiện hình tượng đất nước của bài thơ.

– Tự nhận thức về tình yêu đất nước của thế hệ các nhà thơ trẻ trong thời kì chống Mĩ qua đó tự rút ra bài học cho cá nhân.

– Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề.

– Giúp các em rèn tốt khả năng tư duy, thu thập thông tin, phân tích các kênh hình kênh chữ , liên hệ thực tế.

c. Thái độ:

– Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, tự hào về truyền thống lịch sử cha ông từ đó có tinh thần trách nhiệm với đất nước..

– Nghiên cứu, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn trong việc lĩnh hội kiến thức.

– Có ý thức tôn trọng văn hóa và gìn giữ bảo vệ danh lam thắng cảnh, bảo vệ tài nguyên môi trường.

d. Định hướng phát triển năng lực:

– Năng lực chung: Năng lực tư duy, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự học, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ.

– Các kỹ năng sống cơ bản được giáo dục:

+ Tư duy: Thu thập và xử lí thông tin, giải quyết các tình huống trong thực tiễn.

+ Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ/ý tưởng, lắng nghe/ phản hồi tích cực, giao tiếp và hợp tác làm việc theo nhóm.

+ Làm chủ bản thân.

+ Tự nhận thức.

3. Đối tượng dạy học của dự án

Đối tượng dạy học của dự án là học sinh lớp 12A1, 12B1, 12B2 Trường THPT Gia Phù.

Số lượng: 115 em.

Ý nghĩa của dự án:

* Thuận lợi:

– Với đặc trưng là môn học về khoa học xã hội và nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành và phát triển năng lực sử dụng tiếng Việt, năng lực tiếp nhận văn bản văn học và các loại văn bản khác.Bên cạnh đó, môn ngữ văn còn giúp học sinh có thêm những hiểu biết về xã hội, văn hóa, lịch sử, đời sống nội tâm của con người vì thế so với các môn học khác môn văn dễ đi vào tình cảm và nhận thức của các em.

– Với tính chất là một môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp học sinh có năng lực ngôn ngữ để học tập, có khả năng giao tiếp , nhận thức về xã hội, con người vì thế học sinh dễ tiếp nhận và tiếp thu môn học.

– Với tính chất là môn học giáo dục thẩm mĩ, môn văn giúp học sinh bồi dưỡng năng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mỹ và định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách. Chính vì vậy, Ngữ văn là môn học có khả năng đặc biệt trong việc giáo dục các kỹ năng sống cho học sinh cả về nhận thức và thẩm mĩ.

*Khó khăn:

Xem thêm: Kỹ thuật phần mềm là gì? Có nên theo ngành này? – TopDev

– Một bộ phận Hs không hứng thú với môn học nên ngại đọc và ngại xây dựng bài học.

– Hs còn chưa chủ động nghiên cứu, sưu tầm tài liệu, tư liệu liên quan đến bài học.

Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trong quá trình giảng dạy tại đơn vị trường THPT Gia Phù tôi nhận thấy rằng việc kết hợp kiến thức liên môn học vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết. Cụ thể:

– Ý nghĩa thứ nhất đối với người dạy: Người giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc môn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất. Trong thực tế khi soạn bài dạy học theo chủ đề tích hợp sẽ giúp GV tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn những vấn đề đặt ra trong SGK từ đó, bài học trở nên sinh động, hấp dẫn hơn và sẽ lôi cuốn được học sinh tham gia vào tiết học có hứng thú hơn.

– Ý nghĩa thứ hai đối với học sinh:

+ Kiến thức liên môn tạo điều kiện cho học sinh chủ động, tích cực, hứng thú, sáng tạo; + Kiến thức liên môn còn bổ trợ, giáo dục thêm những hiểu biết về quê hương; Bồi dưỡng lòng tự hào và tình yêu quê hương Đất nước mình hơn.

+ Kiến thức liên môn đồng thời giúp học sinh ý thức hơn việc học phải đi đôi với hành; + Rèn luyện các kĩ năng giải quyết tình huống trong cuộc sống và ứng dụng vào thực tế đời sống. Học sinh sẽ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và suy nghĩ sáng tạo và có kỹ năng vận dụng trong thực tế tốt hơn, linh hoạt hơn.

Nhận thức được tầm quan trọng và ý nghĩa của hoạt động này nên tôi trình bày một số thao tác tích hợp các kiến thức liên môn như Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Giáo dục quốc phòng an ninh vào trong đoạn trích “Đất nước” trích trong Trường ca Mặt đường khát vọng của Nguyễn Khoa Điềm.

5. Thiết bị dạy học, học liệu:

a. Giáo viên:

– Các thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu sử dụng trong dạy học như SGK, máy chiếu, tranh ảnh minh họa, Giáo án.

– Các ứng dụng CNTT trong việc dạy và học của bài học: dùng máy chiếu để trình chiếu các tranh ảnh và tài liệu minh họa.

– Các kiến thức về địa lí, lịch sử Việt Nam, GDCD, Mỹ thuật….

b. Học sinh:

– Soạn nội dung bài học.

– Tìm những tác phẩm có cùng chung tư tưởng chủ đề về hình tượng Đất nước trong giai đoạn 1945-1975.

– Sưu tầm tranh ảnh, phim tư liệu về hình ảnh Đất nước trong chiến tranh….

– Tri thức về địa lí, lịch sử Việt Nam…

6. Phương pháp dạy học và tiến trình dạy học:

6.1. Phương pháp tích hợp:

– Đối với văn bản đoạn trích “ Đất nước” trích trong Trường ca Mặt đường khát vọng của Nguyễn Khoa Điềm giáo viên sẽ tích hợp kiến thức liên môn theo các phương án sau:

+ Tích hợp âm nhạc và điện ảnh trong bài học trong phần giới thiệu bài mới để tạo hứng thú cho học sinh.

+ Tích hợp thông qua những câu hỏi tìm hiểu văn bản. Đây là một thao tác rất quan trọng tạo ra sự phong phú, đa dạng trong hệ thống câu hỏi nên sẽ kích thích sự hứng thú và cảm hứng cho học sinh trong quá trình tìm hiểu văn bản (Tích hợp kiến thức Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân, Giáo dục quốc phòng an ninh trong nội dung bài dạy).

+ Tích hợp giáo dục trong khi củng cố từng phần, tổng kết bài học.

+ Tích hợp qua các phương tiện dạy học (Trình chiếu powrpint những hình ảnh, tư liệu..) dựa trên hiệu ứng hình ảnh, âm thanh để học sinh cảm nhận, hứng thú với các đơn vị kiến thức của bài học.

+ Tích hợp qua hệ thống bài tập và bài kiểm tra nhằm mục đích kiểm tra, đánh giá quá trình tiếp nhận bài học và các kỹ năng, năng lực của học sinh.

+ Tích hợp khi giao bài tập về nhà cho học sinh.

+ Tích hợp gắn với đời sống xã hội: Bài học thường được gắn với đời sống xã hội. Sự tích hợp này rất tự nhiên vì văn học xuất phát từ cuộc sống xã hội và trở về với cuộc sống. Trong tiến trình dạy học, giáo viên giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trường sống, tích hợp kiến thức Giáo dục công dân, Giáo dục quốc phòng an ninh: hình thành lòng yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc; Ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương; Ý thức giữ gìn truyền thống văn hoá dân tộc cho học sinh từ đó giúp HS rèn luyện kỹ năng nhìn nhận, đánh giá các tác phẩm văn học cũng như các sự vật hiện tượng trong cuộc sống.

6.2 Tiến trình dạy học:

Tiết . Đọc văn

ĐẤT NƯỚC

(Trích trường ca “Mặt đường khát vọng” của Nguyễn Khoa Điềm)

1. Mục tiêu cần đạt:

a. Kiến thức:

Giúp HS

– Thấy thêm một cái nhìn mới mẻ về đất nước qua cảm nhận của nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm: Đất nước là sự hội tụ và kết tinh bao công sức và khát vọng của nhân dân. Nhân dân là người làm ra đất nước.

– Nắm được một số nét đặc sắc về nghệ thuật: giọng thơ trữ tình- chính luận, sự vận dụng sáng tạo nhiều yếu tố của văn hoá và văn học dân gian làm sáng tỏ thêm tư tưởng “Đất nước của Nhân Dân” .

b. Kỹ năng:

– Phân tích bài thơ, đoạn thơ

– Trình bày, trao đổi về mạch cảm xúc của bài thơ, sự thể hiện hình tượng đất nước của bài thơ.

– Phân tích, so sánh, bình luận về vẻ đẹp của bài thơ, chất chính luận và chất trữ tình của bài thơ, về sự thể hiện tư tưởng đất nước

– Tự nhận thức về tình yêu đất nước của thế hệ các nhà thơ trẻ trong thời kì chống Mĩ qua đó tự rút ra bài học cho cá nhân.

c. Giáo dục tư tưởng tình cảm:

– Yêu quê hương đất nước, tự hào về truyền thống lịch sử cha ông, có tinh thần trách nhiệm với Đất nước.

* Giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực:

– Năng lực tự học.

– Năng lực giải quyết vấn đề.

– Năng lực sáng tạo.

– Năng lực giao tiếp.

– Năng lực hợp tác

– Năng lực tính toán.

– Năng lực sử dụng ngôn ngữ.

– Năng lực quản lí bản thân.

2. Chuẩn bị của GV và HS

a.GV: Đọc bài, soạn giáo án, SGK NVăn 12-T1, SGV NVăn 12- T1.

b.HS: Đọc và soạn bài theo câu hỏi trong SGK NVăn 12-T1.

Xem thêm: 99+ Những câu nói hay về tình bạn tri kỷ ý nghĩa, sâu sắc nhất

3. Tiến trình bài dạy:

* Ổn định lớp (1’)

a. Kiểm tra bài cũ (Trong quá trình học bài mới )

* Giới thiệu bài mới: GV cho học sinh nghe một đoạn trong bài hát “Đất nước lời ru” của nhạc sĩ Văn Thành Nho

Giáo viên dẫn dắt vào bài:

Có một nhà thơ đã trưởng thành trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước vừa là nhà thơ vừa là nhà giáo và đã tham gia hoạt động cứu nước ở mặt trận văn hóa nghệ thuật Bình Trị Thiên suốt nhiều năm liền. Trong số những sáng tác tiêu biểu về chủ đề yêu nước có một thi phẩm xuất sắc của ông đó là bài Trường ca “Mặt đường khát vọng”. Đây là một thi phẩm có rất nhiều người biết đến vì ở đó ta bắt gặp một giọng điệu rất riêng rất trữ tình nhưng không kém chất suy tư, triết lí lí giải về sự hình thành Đất nước, nguồn gốc của Đất nước và con người trên đất nước mến yêu. Thi phẩm là sự tổng hòa về nhiều lĩnh vực: Văn hóa , lịch sử , địa lí …. Và đó là cơ sở rất có ích trong việc giáo dục tình yêu nước cho giới học sinh, sinh viên, trí thức….. trong mọi thời đại. Và để tìm hiểu rõ điều này chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu đoạn trích “Đất nước” trích trong Trường ca “Mặt đường khát vọng” của Nguyễn Khoa Điềm.

b. Bài mới (42’)

Hoạt động của GVHoạt động của HsNội dung ghi bảngHD hs tìm hiểu phần TD.

? Yêu cầu học sinh đọc thầm phần Tiểu dẫn và tóm tắt những nét chính về Nguyễn Khoa Điềm ?

GV chiếu Sile 1: Hình ảnh về tác giả Nguyễn Khoa Điềm.

? Dựa vào phần Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh ra đời trường ca Mặt đường khát vọng ?

Ở hoạt động này giáo viên tích hợp kiến thức về Lịch sử, phim tài liệu về Việt Nam giai đoạn 1969 – 1971, khi Mĩ tiến hành Việt Nam hóa chiến tranh ở miền Nam Việt Nam:

Sau thất bại của chiến tranh cục bộ, đầu năm 1969 Mỹ chuyển sang thực hiện chiến lược “Việt nam hóa chiến tranh” đồng thời mở rộng chiến tranh ra toàn Đông Dương thực hiện “Đông Dương hóa chiến tranh”. “Việt nam hóa chiến tranh” là hình thức chiến tranh xâm lược thực dân mới của Mĩ được tiến hành bằng quân đội Sài Gòn là chủ yếu, có sự phối hợp về hỏa lực, không quân, hậu cần của Mĩ và vẫn do cố vấn Mĩ chỉ huy nhằm chống nhân dân ta.Tiến hành “Việt nam hóa chiến tranh”, Mĩ tiếp tục thực hiện âm mưu “Dùng người Việt đánh người Việt” để giảm xương máu người Mĩ trên chiến trường.

GV chiếu Sile 2: Trình chiếu một đoạn phim tư liệu về thảm sát ở Mỹ Lai – một tội ác của đế quốc Mỹ trên đất nước ta giai đoạn 1966 – 1971.

GV chiếu Sile 3: hình ảnh minh họa cho thảm cảnh chiến tranh do đế quốc Mĩ tiến hành trên mảnh đất miền Nam Việt Nam.

(Tác dụng giúp cho HS tìm hiểu xuất xứ và hoàn cảnh ra đời của tác phẩm Trường ca Mặt đường khát vọng)

? Dựa vào phần Tiểu dẫn, giới thiệu đôi nét về xuất xứ và nêu giá trị của đoạn trích?

GV DG về thể loại: trường ca (có sự kết hợp giữa tự sự và trữ tình)

? Dựa vào sự chuẩn bị bài ở nhà, hãy chia bố cục của văn bản?

GV nhận xét cách chia bố cục của hs và thống nhất cách chia bố cục văn bản cho hợp lí.

GV: Cảm nhận về Đất nước trong cái nhìn tổng hợp các yếu tố về văn hóa, văn học dân gian. Với tác giả : Đất nước là sự hội tụ và kết tinh bao công sức và khát vọng của nhân dân. Nhân dân là người làm ra đất nước.

HD hs đọc hiểu văn bản.

Ở hoạt động này GV tích hợp kiến thức về Lịch sử

Bối cảnh xã hội: Quê hương đất nước là nguồn cảm hứng lớn cho văn học thời đại và cũng là nguồn cảm hứng chủ đạo trong thơ ca 1945 – 1975.

Cảm hứng về quê hương Đất nước được mỗi nhà thơ, nhà văn cảm nhận ở nhiều góc độ khác nhau: Đất nước hiện lên trong niềm tự hào giàu đẹp trù phú, về một đất nước anh hùng tình nghĩa. Đất nước hiện lên trong sự căm giận khi Tổ quốc đau thương dưới sự tàn phá của kẻ thù . Đó còn là đất nước kiên cường bất khuất trong tranh đấu….. tất cả tạo nên một hình tượng ĐN Việt Nam bền vững theo thời gian…

GV trình chiếu Sile 3: Cảnh về quê hương đất nước con người Việt Nam – Nguồn cảm hứng của thi ca.

GV: Như vậy chúng ta đều biết, Đất nước luôn là nguồn cảm hứng sáng tác cho nhiều nhà thơ nhà văn. Và trước khi chúng ta đến với đơn vị kiến thức của tiết học này, Cô mời đại diện của 4 nhóm sẽ lên trình bày sản phẩm của nhóm mình đã sưu tầm những tác phẩm thơ ca nói về chủ đề Đất nước trong phần chuẩn bị bài hôm trước cô giao.

GV nhận xét phần chuẩn bị bài tập của các nhóm.

Vậy những nét riêng trong cảm nhận của NKĐ về Đất nước có gì khác với những tác giả nhà thơ, nhà văn khác, cô mời chúng ta sẽ chuyển sang đơn vị kiến thức đầu tiên trong phần đọc – hiểu

? Theo cách cảm nhận của tác giả, Đất Nước gắn liền với hình ảnh nào? Đất Nước có từ bao giờ?

GV: Giọng thơ nhẹ nhàng, âm hưởng đầy quyến rũ , s/dụng chất liệu VHDG…, tác giả đưa ta về với cội nguồn của đất nước: Một đất nước vừa cụ thể vừa huyền ảo và đã có từ rất lâu đời.

Đất nước không trừu tượng mà ở ngay trong cuộc sống của mỗi chúng ta.

? Đất Nước còn tồn tại trong những phương diện nào?

? ĐN gắn liền với những không gian nào ? Những không gian ấy để lại cho em ấn tượng gì ?

GV: Đ/N là những gì gần gũi thân quen gắn bó với cuộc sống mỗi người lại vừa mênh mông rộng lớn.

? Xét về phương diện là chiều dài thời gian thì ĐN tồn tại trong một thời gian “đằng đẳng”. Em hãy chứng minh ?

Ở nội dung này GV tích hợp môn Mỹ thuật

GV Trình chiếu sile 4 hình ảnh về nguồn cội Con rồng cháu tiên; hình ảnh về Đền Hùng)

? Sáu câu theo tiếp theo muốn nói lên điều gì?

“Trong anh và em hôm nay

…

Đất nước vẹn tròn to lớn”

? Tác giả suy nghĩ ntn về trách nhiệm của mình đối với ĐN?

Ở nội dung này GV tích hợp môn Giáo dục công dân, Giáo dục quốc phòn an ninh để giáo dục kỹ năng sống và ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh

Thế hệ cha anh đã hi sinh quên mình vì Tổ quốc, mãi mãi nằm xuống để bảo vệ sự sống cho Đất nước, màu xanh cho quê hương thì những thế hệ sau phải biết trân trọng, giữ gìn và bảo vệ thành quả của cha ông để lại, quyết tâm xây dựng một Đất nước giàu mạnh, công bằng, văn minh và hạnh phúc.

– Đọc tiểu dẫn, chú ý những thông tin quan trọng:

– Nguyễn Khoa Điềm, 1943, xã Phong Hoà, huyện Phong Điền, Thừa Thiên Huế.

– Xuất thân trong gia đình có truyền thống yêu nước và cách mạng.

– 1964, tốt nghiệp Khoa Văn, trường Đại học sư phạm Hà Nội  trở về miền Nam tham gia chiến đấu và hoạt động văn nghệ đến 1975.

– Hiện nay: nghỉ hưu ở Huế, tiếp tục làm thơ.

– Nguyễn Khoa Điềm là một trong những nhà thơ tiêu biểu cho thế hệ thơ trẻ những năm chống Mĩ.

– Phong cách thơ: Giàu chất suy tư, xúc cảm dồn nén, mang màu sắc chính luận.

– Tác phẩm chính:

+ Đất ngoại ô (Tập thơ, 1972)

+ Mặt đường khát vọng (trường ca, 1974)

+ Ngôi nhà có ngọn lửa ấm (thơ, 1986)

Xem thêm: Hình ảnh hoa đẹp 8/3, những bó hoa đẹp nhất dành cho ngày Phụ Nữ

+ Thơ Nguyễn Khoa Điềm (tuyển chọn, 1990)

+ Cõi lặng (thơ, 2007)

– Hs dựa vào phần tiểu dẫn sgk để nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ.

+ Trường ca này hoàn thành năm 1971 và in lần đầu ở miền Bắc (1974). Đây là một trong những tác phẩm tiêu biểu của trường ca về cuộc kháng chiến chống đế quốc Mĩ.

+ Bản trường ca hướng tới đối tượng là HS , sinh viên, trí thức đang sống , học tập và làm việc trong vùng kiểm soát của chính quyền Mĩ ngụy , thức tỉnh họ, kêu gọi họ xuống đường công khai đấu tranh đòi hòa bình, thống nhất đất nước.

– Hs lắng nghe.

– Hs quan sát, chú ý.

– Hs quan sát, chú ý.

– Hs suy nghĩ và trả lời những hiểu biết về xuất xứ và nêu giá trị của đoạn trích Đất nước.

– Trường ca Mặt đường khát vọng gồm 17 chương.

– Phần đầu chương V của trường ca “Mặt đường khát vọng”

– Giá trị: Được xem là đoạn thơ hay về đề tài quê hương đất nước của thơ ca Việt Nam hiện đại.

– Hs lắng nghe, tiếp nhận.

– Hs dựa vào phần chuẩn bị bài ở nhà để xác định chia bố cục văn bản.

+ Phần 1: Từ đầu đến Làm nên đất nước muôn đời: Những nét riêng trong cảm nhận về đất nước của Nguyễn Khoa Điềm

+ Phần 2: Phần còn lại của văn bản: Tư tưởng “Đất nước của Nhân dân”.

– Nghe, tiếp nhận.

Hs lắng nghe, tiếp nhận.

Hs quan sát, cảm nhận

– Đại diện hs các nhóm trình bày sản phẩm đã sưu tầm về chủ đề Đất nước.

– Chọn những hình ảnh tự nhiên và bình dị để cảm nhận về Đất nước:

Khi ta lớn lên đất nước đã có rồi

…

Đất Nước có từ ngày đó”

NKĐ giúp ta cảm nhận đất nước một cách thật gần gũi:

+ Đất Nước có trong câu chuyện cổ tích “ngày xửa ngày xưa mẹ thường hay kể” ĐN gắn liền với vốn văn hóa dân tộc.

+ Là miếng trầu của bà. ĐN gắn liền với phong tục tập quán lâu đời của người Việt, đó là tục ăn trầu.

+ ĐN lớn lên…. khi dân mình biết trồng tre mà đánh giặc. ĐN gắn liền với truyền thống yêu nước đánh giặc ngoại xâm.

+ Chuyện phong tục tập quán: Tóc mẹ thì bới sau đầu.

ĐN gắn liền với thuần phong mĩ tục của người phụ nữ VN

+ ĐN có từ trong lối sống giàu tình nghĩa của cha mẹ, của dân tộc VN

Cha mẹ thương nhau…

+ ĐN lớn lên gắn liền với quá trình lao động của nhân dân ta để tạo ra mái nhà che mưa che nắng, tạo ra hạt gạo để nuôi sống con người

Cái kèo cái cột…sàng

=> Đó là những dấu vết lịch sử lâu đời của đất nước

(Đất nước được cảm nhận từ chiều sâu văn hoá và lịch sử)

– Nghe, tiếp nhận.

– NKĐ cảm nhận được đất nước là sự thống nhất hài hoà giữa các phương diện không gian – địa lí, thời gian – lịch sử

– Tác giả chia tách khái niệm đất nước thành hai yếu tố đất và nước để cảm nhận và suy tư về đất nước một cách sâu sắc:

+ Đất nước là nơi tình yêu đôi lứa nảy nở:

“Đất là nơi………..nhớ thầm”

+ Đất Nước bao gồm cả núi sông, rừng bể:

“Đất………… biển khơi”.

(Hình ảnh gợi không gian mênh mông: Niềm tự hào về đất nước trù phú, giàu đẹp, tài nguyên vô tận)

+ ĐN là nơi chốn sinh tồn của cả cộng đồng dân tộc qua bao thế hệ

(nơi dân mình đoàn tụ

– ĐN được cảm nhận từ quá khứ với

+ Huyền thoại “Lạc Long Quân và Âu Cơ”

+ Truyền thuyết Hùng Vương đến + Hiện tại với những con người không bao giờ quên nguồn cội dân tộc

“Hằng năm ăn đâu làm đâu

Cũng biết cúi đầu nhớ ngày giỗ Tổ.

(Đất Nước cũng chính là không gian sinh tồn của cộng đồng dân tộc qua bao thế hệ: Từ quá khứ (Những ai đã khuất), hiện tại (Những ai bây giờ), đến các thế hệ tương lai (Dặn dò con cháu chuyện mai sau).

– Đất Nước không ở đâu xa mà có mặt trong mỗi con người:

“Trong anh và em hôm nay,

Đều có một phần Đất Nước”

– Đất nước là sự hài hoà hợp trong nhiều mối quan hệ: cá nhân với cá nhâ